17 Abr Estrategias de comprensión lectora
Estrategias de comprensión lectora
El nuevo aprendizaje hacia el que nos orienta la LOMLOE debe centrarse en fomentar habilidades y conocimientos tanto como en proporcionar herramientas y recursos que nos permitan expresarnos, razonar, comprender la realidad que nos rodea y transmitir de forma óptima el nuevo conocimiento.
La educación lingüística y, dentro de ella, el desarrollo de la competencia específica de comprensión lectora (CE4) se revelan claves para comprender, interpretar y valorar textos escritos o multimodales cuyo correcto entendimiento nos permita participar activa y competentemente en contextos cotidianos, científicos o literarios y, al mismo tiempo, obtener provecho y disfrute.
Las acciones pedagógicas que se pongan en marcha para asegurar la correcta adquisición de dicha competencia no serán eficaces si no se llevan a cabo en contextos reales o verosímiles y, en todos los casos, adecuados a la edad, pues es en esta etapa ‒la Educación Primaria‒ cuando se produce la adquisición y consolidación del código escrito. Dicha adquisición, como bien indica el nuevo currículum, implica también saber navegar y buscar en la red, así como ser capaces de seleccionar información fiable.
La educación lingüística y, dentro de ella, el desarrollo de la competencia específica de comprensión lectora (CE4) se revelan claves para comprender, interpretar y valorar textos escritos o multimodales cuyo correcto entendimiento nos permita participar activa y competentemente en contextos cotidianos, científicos o literarios y, al mismo tiempo, obtener provecho y disfrute.
Las acciones pedagógicas que se pongan en marcha para asegurar la correcta adquisición de dicha competencia no serán eficaces si no se llevan a cabo en contextos reales o verosímiles y, en todos los casos, adecuados a la edad, pues es en esta etapa ‒la Educación Primaria‒ cuando se produce la adquisición y consolidación del código escrito. Dicha adquisición, como bien indica el nuevo currículum, implica también saber navegar y buscar en la red, así como ser capaces de seleccionar información fiable.
Nada de ello podrá hacerse de forma eficaz si no se posee un nivel de comprensión lectora en un grado que nos haga competentes. Para alcanzarlo será necesaria una práctica constante y sistemática de estrategias que, a lo largo de la etapa, vayan consolidando y asegurando que esta competencia específica se adquiere de forma sólida y válida para cualquier momento y situación en los que alumnas y alumnos puedan encontrarse.
De ello, obviamente, se desprende la necesidad de que las propuestas pedagógicas se inscriban en una amplia diversidad de tipologías textuales, formatos y contenidos. Así pues, habrá que practicar la lectura de textos científicos, periodísticos, literarios, poéticos, prescriptivos e iconográficos, y será preciso trabajar de forma multimodal, con soportes y escenarios diversos.
Dentro de la propuesta pedagógica ProDigi, el método Activa para el aprendizaje de las lenguas ha puesto mucha atención y cuidado en ofrecer al alumnado y al profesorado materiales didácticos que atiendan a esta necesidad resolviendo los retos de la diversidad textual, el tratamiento competente de las estrategias de comprensión lectora, la motivación para el incentivo de la investigación y el esmero en la búsqueda del disfrute lector.
En el método Activa es esencial la exigencia pedagógica para ofrecer textos cercanos, propios de la vida escolar, próximos al entorno vital, tanto como aquellos que inciten la imaginación o ayuden a explorar las propias emociones. Textos que permitan el trabajo de técnicas como la lectura silenciosa o en voz alta, que ayuden a mejorar la fluidez lectora, que posibiliten la identificación del sentido global de un texto y la obtención de información relevante.
La aplicación de dichas estrategias de comprensión lectora debe llevarse a cabo antes, durante y después de la lectura, favoreciendo la planificación y anticipación, trabajando inferencias a partir de lo leído y mediante actividades de comprensión que faciliten la reflexión, la expresión de opiniones…
Así, las estrategias que se aprenden y se enseñan a través de pautas de orientación a lo largo de la etapa de Educación Primaria son:
De ello, obviamente, se desprende la necesidad de que las propuestas pedagógicas se inscriban en una amplia diversidad de tipologías textuales, formatos y contenidos. Así pues, habrá que practicar la lectura de textos científicos, periodísticos, literarios, poéticos, prescriptivos e iconográficos, y será preciso trabajar de forma multimodal, con soportes y escenarios diversos.
Dentro de la propuesta pedagógica ProDigi, el método Activa para el aprendizaje de las lenguas ha puesto mucha atención y cuidado en ofrecer al alumnado y al profesorado materiales didácticos que atiendan a esta necesidad resolviendo los retos de la diversidad textual, el tratamiento competente de las estrategias de comprensión lectora, la motivación para el incentivo de la investigación y el esmero en la búsqueda del disfrute lector.
En el método Activa es esencial la exigencia pedagógica para ofrecer textos cercanos, propios de la vida escolar, próximos al entorno vital, tanto como aquellos que inciten la imaginación o ayuden a explorar las propias emociones. Textos que permitan el trabajo de técnicas como la lectura silenciosa o en voz alta, que ayuden a mejorar la fluidez lectora, que posibiliten la identificación del sentido global de un texto y la obtención de información relevante.
La aplicación de dichas estrategias de comprensión lectora debe llevarse a cabo antes, durante y después de la lectura, favoreciendo la planificación y anticipación, trabajando inferencias a partir de lo leído y mediante actividades de comprensión que faciliten la reflexión, la expresión de opiniones…
Así, las estrategias que se aprenden y se enseñan a través de pautas de orientación a lo largo de la etapa de Educación Primaria son:
- Formular hipótesis. El título del texto, las imágenes o las primeras frases a menudo nos dan una idea de cómo puede continuar el texto.
- Inferir información. Cierta información no aparece explícita en el texto, pero podemos deducirla y nos ha de ayudar a entenderlo mejor
- Plantearse preguntas. Para seguir leyendo y animarnos a buscar más información.
- Visualizar. Crear imágenes mentales contribuye a mejorar nuestra comprensión y nos permite imaginar sentimientos, emociones…
- Reparar la comprensión. Conviene releer aquello que no hemos entendido inicialmente, buscando también en glosarios o diccionarios los términos desconocidos y que acabaremos incorporando como nuevo vocabulario.
- Resumir. Para extraer las ideas más importantes del texto.
- Reorganizar la información. De este modo podemos establecer relaciones entre las distintas ideas del texto con la finalidad de comprenderlo mejor.
- Realizar conexiones con lo que ya sabemos. Resulta útil relacionar nuestros conocimientos previos sobre el tema del texto con los contenidos de este a la hora de leerlo.
El método Activa, al disponer de un potente entorno digital, permite proyectar tanto el texto como las ilustraciones, sumando este recurso a la lectura individual y personal.
A través de este enlace al método Activa de Lengua castellana accederás a los recursos que materializan nuestra propuesta, tanto por lo que respecta a los elementos de papel como a los digitales.
A través de este enlace al método Activa de Lengua castellana accederás a los recursos que materializan nuestra propuesta, tanto por lo que respecta a los elementos de papel como a los digitales.
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